湖北孝感：“校际联盟”破解区域失衡困局
本报记者 程墨 特约通讯员 杨保华 程建专
日前，参加完玉泉小学新学期的行政例会，魏康和另外两位骨干教师刘进、王艳艳一起，再次收拾行囊，从中心城区，回到了三十公里外的临空经济区闵集中心小学。
2015年3月，闵集中心小学和玉泉小学互派3名教师转入对方学校任教，开启了一段为期两年的轮岗教学生涯。这是湖北省孝感市教育城乡一体化的具体操作办法之一。
近年来，孝感市提出对城区轮岗教师奖励和职称评定的优先政策，并规定所有参与高级以上职称资格评定的教师，必须在农村薄弱学校有一年以上任教经历。此举让一些农村学校有了骨干教师，迅速扭转了当地师资失衡的局面。
一次民间试验的“对接班”帮扶行动
“市局领导，搭建联盟桥，玉泉名校来领跑，城乡均衡提高。空中课堂高峰，启智闵小童蒙，两校携手共进，更加春意浓浓。”在闵集中心小学校长董长能的办公桌上，记者看到了一张他自己填词的书法作品《清平乐》，正是他为描写玉泉小学和闵集中心小学一体化联盟而作。
2012年，闵集中心小学与玉泉小学的几个班级以班为单位进行了对接试点。一年以后，闵集中心小学对接班的学生语文和数学成绩都提升了十个百分点，实验班的名声不胫而走。“从那时候起，就经常有家长来学校要求将自家的孩子转入‘重点班’。其实我们并没有所谓‘重点班’，只有对接实验班。”对接班班主任李彩霞说。
尝到甜头的董长能在学校立下规矩：所有老师，每学期必须听6节以上玉泉小学的名师课堂，并组织教师集体评课议课，学习先进的教学理念。
“蓝天、白云，阳光下花儿的笑脸，一群小羊在草原上欢快的奔跑……”回忆起玉泉小学教师带来的示范课程《可爱的羊群》，闵集中心小学音乐教师余仁斌至今仍经常陶醉其中。
原本枯燥乏味的课堂氛围一下活了起来，不仅学生学习积极性大大提升，老师们对待教学的认真劲也在不断窜高。目前，闵集小学46名教职工中，电子白板的使用率超过85%，十多名即将退休的老教师都会上网观看优质课了。
虽然玉、闵两校的合作只是在民间进行的一次合作办学尝试，但为破解城乡教育不均提供了借鉴。2015年3月3日，“玉闵联盟”正式迈入交流整合阶段，两校同步派出三名教师到对方学校交流学习。
从民间到官方，生源不均倒逼教学改革
作为城中名校，累计获得240余项国家和省市级奖励表彰的玉泉小学在当地吸引力爆棚。数年间学生人数从1800人飙升至4000多人。和玉泉小学一样，孝感市另一所名校孝感实验小学的生源也在不断涨高。
而距离玉泉小学不足一公里的桂桥小学和九真小学，最近五年，因玉泉小学的强势崛起，这两所招牌更老的学校都面临着生存危机——每学期招生人数持续不足。此外，远在市郊的闵集中心小学等一批学校也长期生源不足。
强校不断扩张必然给薄弱学校带来生存危机，生源冷热不均对区域教育生态造成的不利影响已经显现。这一现象引起了当地教育部门的关注。
有感于“玉闵联盟”的成功探索，孝感市教育局局长季云堂苦思冥想后，找到了一条解决办法。
2012年，孝感市“链动发展，共生共赢”的“1+N”区域共同体正式成立。“1”即为链头市级示范学校玉泉小学，“N”代表一定区域内的县(区)、镇(乡)和村级链点小学。由玉泉小学校长担任理事长，在各加盟学校法人地位不变、办学性质不变、产权隶属关系不变的前提下，携手发展。
经过一年磨合，共同体合作办学模式取得了明显成效。2013年，孝感市教育局将抱团办学模式提档升级，正式发布《市直学校与“三区(临空经济区、孝感开发区、双峰山旅游度假区)”学校建立校际联盟工作方案》，把七所市直义务教育阶段学校与教育条件最落后的“三区”学校结成校际联盟，共有至少22所学校加入“一对一”帮扶机制。
每六年为一轮，七所市直学校分别与“三区”1—2所学校结对，同步开展校长、教师、学生的交流活动，包括联合举行学校行政管理例会、组织教师集体备课和学生统一考试及阅卷等。
捆绑式考核促进集体跨越
孝感城区另一所老牌名校孝感市实验小学结对帮扶的对象，是成立不足三年、办学经验十分欠缺的高新区诸赵学校。
实验小学校长李安心几次带领本校骨干教师团队到诸赵学校“上门问诊”。从学校行政管理现状到课堂教学实况进行梳理剖析，查找不足。李安心希望“通过名优教师示范课、课题研讨课、汇报课及课后评课、研讨等方式来密切学校间的往来，提升诸赵学校教师专业发展水平”。
李安心告诉记者，上门问诊已经是他的常规工作之一。从自己学校跑到别人学校去“找茬儿”，这让人倍感奇怪。
原来该市教育局专门建立了捆绑式考核机制。每年组织专家对两所对口学校的校园管理、教师成长、教学成绩的差异系数进行评估打分，对考核合格者给予20万元奖励;不合格者追究问责，且责任主体以提供帮扶学校为主。
根据方案，孝感市把“三区”3所初中、21所小学与市直、孝南区义务教育阶段学校统筹纳入“孝感城区初中教育均衡发展联盟”和“小学发展促进会”，共同开展学校管理、教学教研、文体艺活动，共同考评。
