“茅箭小学申报的《培养学生学会提问的能力研究》课题，经过两年多的实践和研究，取得了一定的效果，达到了预期的目的，同意结题。”市教科院课题学会部主任杨华说。4月15日，茅箭小学开展课题现场结题报告会暨观摩活动，经教科院评审组部观摩展示课，课题负责人汇报、现场答辩后，评审组同意该课题结题，并颁发结题证书。
学生能力得到提升
“我们想过《培养学生学会提问的能力研究》课题的研究，进一步改变教学策略、教学方法，使学生综合能力得到提升。”茅箭小学校长胡泽柱说。茅箭小学作为一所农民工子女定点就读学校，大部分学生见识少、知识面窄且胆小不细心，学习上存在依赖思想和课堂上胆怯现象。为促使学生解放思维，积极思考，善于表达自己的观点，勇敢地提出问题并养成良好的学习习惯，提高学生“学”的主体地位，该校提出《培养学生学会提问的能力研究》的课题，试图通过研究，培养学生良好学习习惯的同时提高学校教育教学水平。
陈珍珍老师上《数星星的孩子》一课时，刚出示课题，默不吭声、胆小如鼠的周洋根据课题提出了标新立异的问题得到了同学们哗然的掌声，老师紧接着走到他面前竖起大拇指说“你的问题很有创新，看来你读书时是用心思考的，太棒了，你是我们的榜样。”
在两年多时间里，该校教师经过多次培训、研讨、总结与反思的基础上转变了教学理念，逐渐形成了开放式课堂，大力倡导“问题从学生中来，再回到学生中去”的新型课堂教学模式。学生学习方式也发生了质的变化，已形成敢于提问的良好态势，学生综合能力得到显著提升。
教学方式得到转变
走进一年级的教室，王征老师正在上《四个太阳》一课，一开始一个学生就问：“老师，我们平时都说红红的太阳，为什么书上要写绿绿的太阳、彩色的太阳呢?”王老师很好的抓住这一问题，引导学生学习课文。
该校赵玲老师执教的数学课《认识三角形》，在导入环节出示建筑物图片，让学生仔细观察并提出疑问，以问题引导学生进行自主、合作、探究式学习，教学效果与传统课堂相比更具张力。“赵老师会向我们发起问题挑战，看我们的问题能不能难倒同学和她。”该校四(3)班的雷洁说。
经过几年的实践，总结出揭题提问法、自学提问法、课堂知识点提问法、情境提问法、鼓励提问法，在教学中老师因地制宜，因人而异，担心在课堂上说不清楚的学生，可以让他在课外继续提;不敢在大众场合提问题的学生，可以让他个别提或在小组内提;口头表达能力较差的学生，可以让他把问题写成文字后再提。
老师在课堂上营造宽松、和谐的氛围，搭建竞争性平台，让学生充分感受到这是争奇斗艳的百花园，奋起直追的赛场，想方设法激发自己的斗志。学生大胆提问的同时，老师也学会了大力表扬与肯定提问的学生。“课题研究结题是一个研究阶段的总结，并不代表着研究的截止，它应该是课堂教学改革的导向。”该校副校长、课题负责人李艳说。学校表示，将继续推进课题实验，在实践中反思，在反思中创新，在创新中实践，扎实推进课堂教学改革，以提高教育教学质量。
