学生发展研究中心：上城区教育学院举行初中语文“非连续性文本”阅读教学研讨活动

　　作者：钱江吴丹青来源：区教育学院

　　2016年6月1日，上城区七八年级语文教师齐聚杭州市江城中学进行“非连续性文本”阅读教学和七八年级语文复习教学研讨活动。江城中学单轶文老师和嘉善一中史凌老师上观摩课，省特级教师吴丹青老师和建兰中学劳新华老师做专题讲座。参加会议的还有来自嘉善一中、余杭仓前中学的语文教师。

　　江城中学单轶文老师的《把握核心信息，进行关联整合》的非连续性文本阅读课，从解决日常生活感冒用药的问题入手，进而从生活需要的阅读走向链接阅读考题的语文学习;史凌老师的《整体把握信息，清晰表述看法》课堂教学则直面中考考题，探讨解题的思路和方法。虽然切入点不一样，教学资料不同，但两堂课的主要教学内容和学习方式是相同的。两位老师都以培养学生的阅读方法、提高阅读能力为教学目标;都采用了自主尝试，提炼方法——迁移运用，提升能力的课堂结构。两位老师都特别关注学情，强化学生的学习主体地位。两堂课都利用学生的预习作业，在课堂上呈现学生的错误答案和优秀答案，让学生进行分析比较，发现规律，总结方法。学生体验深刻，既学习了提取核心信息，分析整合信息、准确表达信息的方法，又懂得了非连续文本与日常生活、语文学习能力和生活能力的关系。

　　之后，两位老师就非连续性文本的命题问题阐述了自己的观点。 “非连续文本”的阅读材料，包括数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，要求学生进行说明、解释和讨论等。”在选材时，两位教师都认为应侧重选择生活实用性强或具有典型意义及探究价值的话题，如单老师选择的《美林药品说明书》近似日常生活的阅读，《足球进校园》则是一个具有探究价值且切合时代的话题;在形式上，应选择围绕一个主题展开的不同方面的素材，素材之间需要有内在的逻辑关系。课标对第四年段学生的要求是：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”根据课标及非连续性文本的特点，课标要求培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力。因此考点也应该围绕这三个方面来展开。

　　区教研员、省特级教师吴丹青老师在肯定这两节课的教学价值的同时，向大家介绍了小学六年级非连续性文本阅读教学研讨活动的内容和成效，并对初中的教学提出建议。抚宁巷小学方银凤老师的《迎接G20——非连续性文本阅读》课堂教学巧妙创设情境，让学生开展两大学习活动：一是为杭州市政府选择接待外宾的龙井茶;二是给外宾提供西湖旅游路线和美食。课堂上，学生运用ipad，借助百度地图、携程旅行，大众点评搜集信息，搜索提取、综合分析各种有关信息，完成学习任务。这堂课并不把应试作为目标，而是直面非连续性文本在生活中的语用价值。初中对学生阅读非连续性文本的能力要求更高，而且还要直面应试目标。因此，吴老师希望八年级教学要在六七年级强化非连续性文本与生活的联系、提高非连续性文本的阅读兴趣基础上，更关注非连续性文本阅读题的答题方法和答题能力。吴老师认为，单轶文、史凌两位老师的观摩课很值得大家借鉴。