自随班就读指导中心成立以来，已举办多场相关的业务培训，6月17日，指导中心邀请到了北京师范大学的邓猛教授在中山特校五楼报告厅为各镇区从事随班就读工作的领导及老师们开展融合教育讲座，邓老师的博学睿智让在场老师们对融合教育有了全新的认识，这不仅是一场知识的雨露，更是一掬清洗疑虑，坚定信念的清泉。
讲座主要分为三部分，首先是案例分享，其次是对残疾及融合教育进行诠释，最后是教学策略及支持的讲述。
为了让在场的老师更快地进入状态，邓老师以绘本故事《你是特别的，你是最好的》作为引入，生动且立场鲜明地道出：It’s okay to be different! 接纳差异是每一位灵魂工程师应该具备的能力。带着故事的启发，邓老师引领在场的老师们走进了生活中的不同案例。首先介绍的是一名在融合教育中转变的自闭儿。这名儿童从一名“最有钱，最霸道的坏蛋”变成了“天底下最聪明的人”，这种价值观的转变让老师们深感融合教育的意义所在;接着介绍的是北京一所学校开展的绘本剧活动，在活动中，我们难以寻觅特殊儿童的身影，或因特殊儿童的存在所制造的活动事故;我们看见的，是学生们享受着自己作为活动的一份子参与其中，是每一位学生在活动中的成长。这让在场的老师们认识到：融合教育并不是面向特殊儿童的教育，而是面向全体学生的教育。
在案例展示之后，邓老师从定义出发，一点一滴地更新着老师们对融合教育的认识。残疾并不是我们所看见的缺胳膊瘸腿儿，也不是我们口中的自闭或多动儿，它是人类多元文化的特征，是多样性及差异性的一种表现。与此同时，残疾作为伴随着社会经济的发展而不断演变着的存在，是不可避免的，我们要用发展的观点看待每一位特殊儿童，并发现他们的潜能。而融合教育又是什么，邓老师着重从法律条文的角度为大家带来不一样的观点。透过国际及国内重要文件的学习，我们认识到融合教育首先是普通教育，其次才是特殊教育;融合教育是保障儿童受教育权，充分考虑儿童发展特点及学习特性，并保证其进入普通学校的教育。简单的两个定义，却蕴含着大大的意义，这正是融合教育的魅力所在。
下午邓老师着重介绍了融合教育中的一些策略及支持技术。首先是观念的转变：以平等为基础，多元为目标，个性为手段;以期透过残疾儿童平等权利的实现触动整个教育体制的改革。邓老师还提到，如果我们能够发现特殊学生的潜能，便能看到全体学生的潜能;如果我们能看到特殊学生的不足，便能看到全体学生在特定情境中面临的困哪……。其次是课程调整的思路，分为一般性调整和实质性调整，在调整的过程中以做好课程的分层为主，分层应遵循一定的程序，从小幅度的变化到为特定学生设计特定的课程与教学活动。第三是通用学习设计的介绍，主要向老师们展示了信息技术在融合教育中的作用。同时，邓老师强调了资源教室的作用及使用误区，让老师们在实践中有了更多的思路。
在培训的最后邓老师再次总结到：融合教育首先是信念，其次是理论，最终是实践，更是一种环境的营造。相信透过一整天的学习，融合教育的种子已在老师们的心中深埋，一整天的培训也犹如星星之火，在专家们的引领下，在老师们的实践中，中山市将来的融合教育之路定会呈现燎原之态。
