桐乡市崇德小学：基于历史传承和时代特征融合的学校文化追寻
作者：桐乡市教育局
崇德小学创办于1902年，迄今已有114年的办学历史。悠久的办学历史，深厚的办学积淀，成为了学校发展不竭的精神财富。
作为一所现代学校，同时又处在这个具有千年传承的历史古镇崇福，崇德小学的校园文化建设，如何定位，如何发展，使之成为“学校组织成员的精神皈依，师生的使命担当、价值追求和发展目标”。这是我们对学校文化定位的思考源点。
随着时代的发展，教育的变革，也为学校的文化定位和选择注入了更多的元素。因此基于历史传承与时代特征融合的校园文化打造便成为学校文化建设的一个重要命题。
大德文化：
历史传承的应然选择
首先，对于这座千年古镇来说，其最初的人文精神莫过于“德”。 “德”就是发自内心向别人传送幸福的行为。德的最高境界是“善”。而对于“德”字的历史彰显，在这座小镇上尤其淋漓精致。对于“善”,《道德经》中有“上善若水”。崇福这座古镇，因为绵延的运河，便与水结下了不解之缘。一方水土养一方人，千百年来，勤劳善良的品性，人文荟萃的历史大概与这运河之水的滋养和润泽分不开吧!由此我们可以推想，“德”就是小镇人文基因，作为学校教育就必须根植于这样的文化DNA,才能焕发出新的生命力。
其次，名人俊才，民俗风物，“德”文化的传承也就有了归宿和凭借。小镇至今还保留着的孔庙大殿，足以看出小镇崇文的先风之盛。吴门的画、徐氏姐妹的诗、黄叶村庄的文……从五桂芳弄五兄弟“奉亲力学，俱登科第”的荣耀，到吴门四代画家，实属奇事。还有秋瑾舍生取义，徐自华冒险为秋瑾营葬，成就了小镇另一种骄傲。小镇深厚的文化底子，就是这样奠定的。当然，还有那些灿若星辰的名字，辅广、吕留良、黄宗羲、张履祥等等，也足以照亮崇德小学历史的天空。薪火相传，文脉不息，“崇德”风骨，古韵犹存。从历史的传承中，我们看到了地域文化为学校文化建设所注入的鲜活生命。
立德树人：
时代特征的应有要义
从培养人角度看，“德”文化是人发展的价值之源。 苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论认为，全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。他认为德育在人的全面和谐发展中占主导地位。
“全人教育”把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。而在这些要素中，我们认为追求道德上的完善是做人的应有内涵。一个没有道德、不讲道德的人就不是一个真正意义或完整意义上的人。因此，孔子在教育中，把完善人格作为做人的目标，并把造就思想人格作为德育的根本任务。在今天，这个观点依然是成立的。德育的目标不是占有知识、传播知识和思维训练，而是净化人的心灵、唤醒人的尊严和道德良知，促进人的全面发展。
从教育的发展看，“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人，“德”字为先。立德树人，入心为要。立德树人，师德为范。
综上所述，历史传承与时代特征融合的校园文化在崇德小学，我们把它归结为一个字“德”。我们也一直在探寻学校“德文化”的精髓，使之成为福泽师生的现代学校教育的发展依凭。所以崇小人一直坚信：“教育就是向人传递幸福的行为”。笃信“大德至善”校训，坚持：“教育，为人一生的幸福奠基”的办学理念，努力打造崇德小学特有的“大德”文化，让学校成为师生成长发展的乐园，心灵栖居的家园。
幸福追寻：
校园文化的实践命题
以“德”为基点的学校文化建设，紧紧围绕“幸福”这个关键词，凝聚和凸显“大德至善”的学校文化精神内核，涵养师生人格，葆有生命质量。我们从三个层面进行了前期的实践。
一是营造温馨家园，打造幸福团队。“德”之释义：“内得于己，外得于人”。“德”就是发自内心的或由衷地向别人传送幸福的行为。崇小人一直坚信：“教育就是向人传递幸福的行为”。作为一所学校，首先要让所有教师有存在感和归属感。所以学校着手农村教师“温馨家园”的行动研究，用刚柔并济的管理文化，倡导亲和、平等、包容、自由教师团队文化，体现自身专业发展和个人价值实现的研修文化，尊重教师，以人为本的制度文化，让教师感受到亦校亦家工作氛围，从而凸显学识渊博，亲和友善，自信谦卑的崇小教师新形象。同时，通过开放行政与教师的沟通渠道，广泛听取教师的心声，让教师在学校的每一个角落都能找到幸福的影子。
二是丰富德育活动，培育崇德少年。在融合办学文化的育人目标引领下，我校的德育活动以“崇德大成”为总览，下设“明德、养德、履德、育德、扬德”五个内容模块德育实践内容，并精心设计相关活动，形成了特色鲜明的德育品牌，有效推动了学校德育工作。我们营造校园“六德”认知场;创设校园“养德”活动场;探索校内外“履德”实践场;整合各学科“道德”培育场;完善成长“扬德”评价场。在先进的教育理念引领下，我们深挖当地德育资源，明确育人目标，围绕五个模块内容，精心策划实施方案，形成了立体式、渐进式、活动式的德育体系，引领学生修身养性，获得幸福体验，最终达到道德的提升。
三是打造课程文化，留驻幸福童年。长期以来，传统教育模式和应试教育的观念一直还困扰着学校的教育。把幸福的童年生活还给孩子，让每一个孩子找到自我学习、个性化学习的途径，是我校教育教学改革的出发点与归宿，也是目前我校工作的重点与核心。
我们结合“乡野寻趣”、“崇德大成”、“博学致远”等课程群的开发，通过对学校现有课程进行整合、丰富与完善，把具有学校特色、地域特色和学生喜闻乐见的学习项目引入到学校的课程体系中，进一步开放并丰富孩子们的校园学习生活，彰显学校办学特色，让孩子们乐于学习、善于学习。
总之，学校围绕“德”文化的诠释和实施，笃信“大德至善”的校训，秉承 “德润童年，福泽人生”的办学理念，打造基于历史传承与时代特征融合的校园文化，形成了学校特有的校园文化内涵和呈现方式。在这样的文化浸润下，我们坚信：这所百年老校一定会形成富有特色的精神土壤，让每一个崇小人找到生命的幸福。
