潜山路学校继第一轮的初读《学习的本质》，教研组开展读书交流活动，学习吕星宇教授讲座《促进学习的深度发生》第一讲《促进学习的发生》的课堂教学改革研修活动的基础上，于4月18日下午，开展了第二轮的课堂教学改革研修活动。本次活动共包括学习吕星宇教授的第二讲《促进认知建构》和精读《学习的本质》交流活动。
教研处丁芳主任带领老师们学习了吕星宇教授在合肥市蜀山小学开展的讲座内容。吕教授的讲座《促进认知建构》，从思维的三个系统：自我系统、认知系统、元认知系统谈起，讲述了要解释学习这种行为必须研究其内部心理。如何让学习真正发生呢？从认知建构的角度，吕教授给大家支了5招：第一招，提供先行组织者；第二招，使用“变异”设计；第三招，提供“理解循环”；第四招，促进学生变构；第五招，促进整合与象征。
语文组教研组长刘明老师谈了自己读《学习的本质》心得体会。他说，在这本书中，作者根据不同读者的阅读需求，将本书分成了三个部分——第一部分、怎么学习？为什么学习？；第二部分、关于学习的新研究；第三部分、学习和文化机构的转变。这三个部分相互渗透又彼此独立，使读者可以更加方便快捷的找到自己感兴趣的部分。随后，刘老师重点谈了自己对《学习和文化机构》部分的阅读体会，未来的教师职业应该是怎样的？怎样的教育方法才是最适合的？答案是，教师是提出问题的人，而不是操控着，他不应该只顾着把学生引向自己的教学计划、阐释或教学进程，而是必须尊重学生的自由，然他们找到自己的道路和自主权。教师扮演着唤醒者的角色，不应等待学生达到了一定的水平之后再促进他们学习。
通过此次研修学习，老师们纷纷对照起自己平时的教学设计，发现稍作变构的课堂，确实能达到不一样的教学效果。(丁芳)
